ENSAYO SOBRE LAS PRUEBAS PISA

ENSAYO BASADO EN LAS PRUEBAS PISA

Cada tres años un conjunto de países se someten a un tipo de evaluación, mediante el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) en estudiantes que ven por acabada la educación obligatoria. Estas pruebas fueron realizadas en el 2018 y contó con la participación de 79 naciones. Con la necesidad de responder a la asignación que hace nuestro distinguido pedagogo Miguel A. Herrera López a través de la asignatura Gestión Presupuestaria, el presente ensayo tiene el objetivo de dar respuestas a las siguientes interrogantes: ¿Qué son las pruebas PISA? ¿Cuáles son sus características?, ¿Qué miden o evalúan estas pruebas? Además, estableceremos diferencias entre los países que la encabezan y la República Dominicana. Para esta ocasión abordaremos principalmente a los países de Corea y Polonia.

Como punto inicial es necesario explicar ¿Qué son las pruebas PISA?, después de analizar detenidamente sobre estas, considero que, son un tipo de evaluaciones generalizadas a nivel internacional que busca valorar y responder a necesidades comunes de los sistemas educativos de los últimos tiempos y de esta forma definir, detallar y revelar lo que conocen y saben hacer jóvenes con edades de 15 años, en aplicación de sus sapiencias en los diferentes escenarios y contextos, luego que concluyen el tiempo de educación considerada como obligatoria. 

En este mismo orden, hay que señalar sus principales características:

·      Son pruebas estandarizadas y trienal, tienen una gran cobertura, las aplicadas en el 2018 involucró a 79 países.

·      Están estructuradas por 180 reactivos y valora el aspecto cognitivo, en su mayoría estos cuentan con respuesta abierta construida.

·      Evalúa a jóvenes de 15 años al terminar la educación obligatoria.

·      Se sitúa en las políticas educativas del contexto, relacionando los resultados de los estudiantes con su entorno socio-económico, la cultura, actitudes y componentes asociados a su aprendizaje.

·      Se enfoca en la lectura, matemáticas y ciencias, con un concepto de competencias enfocado en la capacidad de los alumnos para aplicar sus conocimientos y habilidades. Análisis, razonamientos, competencias comunicativas y solución de problemas diversos.

·      Se aplica en linea a través de computadoras, esto hace que sea más fácil su aplicación y un procesamiento más eficiente de los resultados.

Basado en las características mencionadas, valoro que estas pruebas son de gran importancia para conocer la realidad educativa en los países que participan, mediante un evaluador externo en estos sistemas, sin embargo, me gusta poco la idea de comparar y establecer un orden de acuerdo a las competencias de los estudiantes en las diferentes partes que evalúan, debido a que es notable que no existe una equidad educativa en estas naciones, es más, ni siquiera en un mismo país y señalo como ejemplo al nuestro, República Dominicana, no existe igualdad de condiciones y por tanto, entiendo que puede ser injusto comparar. Por otra parte, esto puede servir como un reto para los que quedan en los lugares menos favorecidos en el ranking para investigar y aplicar las cosas que hacen los que son mejor valorados.

A continuación, se describe brevemente qué se evalúa en este tipo de exámenes, primero, competencia lectora, estas miden las capacidades de los estudiantes para comprender, manejar y reflexionar sobre diferentes textos escritos para ampliar sus conocimientos y habilidades y participar en la sociedad.

Segundo, competencia matemática, buscan determinar la capacidad del estudiante para identificar y entender el rol de las matemáticas en la vida, crear juicios y relacionarse con ella. De manera fundamental se refiere a la capacidad de razonar, analizar y comunicar operaciones matemáticas, utilizando los razonamientos matemáticos en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas del diario vivir.

Tercero, competencias en ciencias,  estas implican no solo tener información científica y habilidades para su manejo, también se necesita comprender la naturaleza de conocimiento científico. Se valora la disponibilidad de integrarse como ciudadano reflexivo de los aspectos que se relacionan con la ciencia, progreso científico de la tecnología, el medio ambiente y los recursos de la naturaleza.

Luego de responder a las inquietudes planteadas en este apartado, queremos analizar los resultados obtenidos por Corea y Polonia para el año 2018, veamos en primer orden a Corea del sur.

Corea del Sur es uno de los países que está en los primeros lugares en la solución de problemas de manera conjunta. En comprensión lectora está ubicado en el lugar No.9, en matemáticas y ciencias en el lugar 7

En un segundo orden, Polonia, este al igual que Corea es uno de los países que está dentro de los primeros 10 en compresión lectora, matemáticas y ciencias. Su éxito con calificaciones superiores inclusive, las mediadas de la propia OCDE, es centro de atención debido a que Polonia hace unos años fue un sistema educativo mediocre y además con un pasado reciente de desastre y escasez.

Si tomamos como referencia los resultados obtenidos por los países que encabezan los primeros lugares, tomamos como ejemplos Corea y Polonia y los comparamos con los de República Dominicana, estos nos permiten decir que nuestro país está en los últimos lugares. Ahora bien, qué características o condiciones; ¿geográficas, culturales, sociales, étnicas, económicas, educativas, forma de gobierno, tienen que hace la diferencia? Casi siempre al hacer comparaciones de esta categoría pensamos de inmediato en el aspecto económico, y aunque sabemos que puede ser importante, nos cuestionamos debido a que hay países que invierten muchos más recursos financieros y que aquellos que están en los primeros lugares y ya conocemos su realidad. 

Como se ha dicho, Polonia es un ejemplo, debido a que tiene un pasado de pobreza. Esto no hace pensar que hay otros aspectos que podrían estar incidiendo. Tomando en cuenta que en estos lugares los estudiantes más sobresalientes son los mejores para solucionar problemas en colaboración con los demás y hábiles para los razonamientos complicados, puede ser posible que las características educativas en lo que concierne a la apropiación y adecuación de los currículos a través de ofertas académicas a los educandos que se ajusten a sus necesidades, la metodología de cómo se enseñan las diferentes áreas y vinculación de lo que se enseña con el diario vivir, sean parte de las diferencias. 

Los países que encabezan los primeros lugares se una de las cosas que hacen es conectar la enseñanza con la realidad y se enfocan enseñar para resolver problemas. Estas características podrían tener parte importante debido a que la experiencia que tengo acumulada a través de los años en el quehacer educativo me permiten expresar que en nuestro sistema educativo se generaliza con un currículo en su primer nivel de concreción y los centros educativos no saben adaptarlo a través de proyectos curriculares de centro tomando en cuenta en contexto, las necesidades y demandas de los estudiantes, además, los maestros tenemos dificultades para enseñar por competencias por la razón de que fuimos formados con otros modelo y actualmente se invierte poco en la formación y capacitación continua de los maestros.

Según plantean (SORENSEN.1994:27), un aspecto positivo que se detecta en el entorno escolar de Corea, el cual se ha revelado igualmente beneficioso productivo en otros sistemas educativos de gran éxito escolar como Finlandia, es la firme alianza padres-profesores. Citado por (García Ruiz & Arechavaleta Pintó, 2011). Se debe agregar que en este país existe una gran disciplina que es reflejada a través del gran respaldo y respeto, no solo de la familia, sino también de los estudiantes por el ejercicio educativo de los profesores. También, hay un aspecto social y cultural que fortalece el ámbito educativo, los estudiantes actuales son celosos de la cultura confuciana, la cual enaltece una educación ideada como moralmente transformadora. 

En relación con lo dicho y en comparación con la Rep. Dom., somos conscientes de que en nuestra cultura educativa se ha perdido la cultura de respecto a la educación, a los docentes por parte de los estudiantes, además, la relación escuela comunidad es un tanto pobre. Contrario a lo que vemos que sucede en Corea. Una de las cosas que ha permitido que Polonia se convierta en los últimos años en un país exitoso en materia educativa es la responsabilidad y la autonomía en los métodos empleados.

Otra de las cosas que influye en su éxito es el alto interés en la formación de los docentes y crean altas expectativas en ellos, al igual que otros países que están en los primeros lugares. En contraste con lo anterior cuando hablamos de formación y crear altas expectativas en los docentes, sin duda, es otro punto débil en nuestro contexto, acá muchas veces se critica al maestro y se culpa de los resultados que estamos obteniendo.

En conclusión, nuestro país debe desarrollar una amplia cultura de lectura para crear hábitos en los individuos desde temprana edad. También se necesita fortalecer los centros educativos del nivel secundario de laboratorios de ciencias, equipados para investigar y desarrollar experimentos que permitan a los estudiantes comprender hechos y fenómenos naturales. Actualmente existe desigualdad en este aspecto, que además es una debilidad dado a que la mayoría de los centros del nivel pre-universitario no tienen laboratorios de ciencias.

Se necesita desarrollar hábitos y habilidades para despertar el interés en los jóvenes a emprender proyectos de investigación. Se necesita fortalecer la relación escuela comunidad, fomentar la disciplina y la responsabilidad y crear un plan de formación continua para los docentes.

Lic. Amaury Molina Carela.